冬日的午后，北京師范大學環(huán)境學院報告廳里人氣十足。來自北京師范大學、東北師范大學、哈爾濱師范大學選修“松花江流域水環(huán)境保護公共政策研究”貝邇創(chuàng)新課程的優(yōu)秀代表，正在匯報他們半年多來課程學習的成果和經(jīng)驗。
這3所高校環(huán)境科學、管理學、法學、會計學、應用數(shù)學、歷史學等不同專業(yè)的近百名本科生及研究生，在過去的一個學期里，組成了20個研究團隊，通過課程學習、實地調(diào)研和科學分析，就松花江流域的環(huán)境問題分別提出了各團隊的創(chuàng)新方案。
異地三校同開一門課，共同探討松花江休養(yǎng)生息之路
“松花江流域水環(huán)境保護公共政策研究”課程是貝邇中國可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新課程的新嘗試，是國內(nèi)首次針對“松花江流域”開設的具有區(qū)域性的公共研究課程。北京師范大學、東北師范大學、哈爾濱師范大學根據(jù)各自的特長，分別從不同的角度開展研究與調(diào)查。北京師范大學主要從國家和地方層面，對松花江流域水的環(huán)境保護公共政策研究方面開展工作；另外兩所大學則分別從松花江流域水污染的生態(tài)方面以及通過環(huán)境遙感的手段，監(jiān)測水體污染情況等方面進行探討和研究。
環(huán)境保護部宣教司副司長賈峰介紹說:“處于不同空間流域的大學生圍繞松花江流域的環(huán)境問題，從公眾參與的方式及作用、河湖休養(yǎng)生息的科學基礎(chǔ)等不同角度進行研究和探討。這樣的創(chuàng)新課程旨在探索并建立具有推廣價值的科研、教學、傳播相結(jié)合的新型教學模式。”
北京師范大學教授，也是本次3校聯(lián)合開課的倡導者劉靜玲說:“以松花江流域作為專題進行教學和研究，不僅有助于弘揚生態(tài)文明探索松花江休養(yǎng)生息之路，更具深遠意義的是，當這些具有良好環(huán)境意識和知識的青年學生走向社會并成為未來的領(lǐng)導者時，他們對環(huán)境的關(guān)心、對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的追求以及對環(huán)境保護的貢獻，有助于推動中國的可持續(xù)發(fā)展。”
研究領(lǐng)域廣泛，許多內(nèi)容涉及前沿理念
2009年9月的一天，松花湖上一群年輕的學生乘坐著環(huán)境監(jiān)測船，在湖的各個不同段位采集水樣。北京師范大學環(huán)境科學專業(yè)研究生王濱濱正在用專業(yè)的取樣工具緊張、忙碌地工作著；緊接著，哈爾濱師范大學資源與環(huán)境信息系統(tǒng)大二學生蘇丹仔細地將水樣灌入瓶中；東北師范大學歷史系大三的謝楚寧則在一旁做著記錄，并給采集的樣品標上標簽。
這是3所高校的學生在松花江上游采樣的情景。在課程學習的過程中，學生們曾經(jīng)多次到松花江流域?qū)嵉乜疾臁⒄{(diào)研，研究內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域，比如，公共政策、廣告?zhèn)髅?、法律法?guī)等等，這其中的很多內(nèi)容都涉及了前沿的理念。
北京師范大學李小艷所在小組研究的課題是“松花江流域高校環(huán)境信息交流平臺的構(gòu)建”。她和小組成員曾到長春和哈爾濱進行實地調(diào)研，為此提出了建立一個流域內(nèi)政府、公眾、高校環(huán)保NGO及高校聯(lián)盟間環(huán)境信息交流的模式。“我們通過網(wǎng)絡對東北師范大學、吉林大學、哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱師范大學以及北京師范大學的學生進行了調(diào)查，了解高校間以及高校與政府、公眾等交流環(huán)境信息的意愿、最佳途徑等。我們還對企業(yè)、NGO、環(huán)保宣教中心、高校環(huán)保社團的一些代表進行了采訪。綜合各方的意見后，我們設計了幾種交流模式，最后通過調(diào)查問卷的形式得出了最優(yōu)的交流模式。”李小艷說。
郭通，本次貝邇課程學員之一，他與其他6名學生組成的研究小組提出了應對流域突發(fā)環(huán)境事件的標準和方法——“超級基金法”。“我們希望找到松花江流域水質(zhì)管理的辦法，于是通過情景分析法、文獻調(diào)查法等，發(fā)現(xiàn)‘超級基金法’中的某些特色制度和法條可以利用在松花江流域的水質(zhì)管理中，為松花江休養(yǎng)生息提供完善的法律政策保障。”郭通說。
東北師范大學的研究生宋立偉和他的團隊研究的課題是“北方城市河流生態(tài)修復理念與設計的探討——以伊通河長春市區(qū)段為例”。“伊通河是松花江流域重要的城市河流，是長春市的母親河，我們的母親河‘生病’了，失去了昔日的風采，如何讓生病的‘母親’恢復健康是我們研究的立足點。”宋立偉說，“我們沿著伊通河踏查，幾乎找到了所有的排污口。我們發(fā)現(xiàn)人們對河流治理的理念比較落后，沒有考慮到河流也是有生命的。所以，我們就運用生態(tài)修復的理念，對伊通河長春市區(qū)段做了整體的生態(tài)規(guī)劃設計，希望我們也能為母親河的健康建言獻策。”
培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力，為日后走上工作崗位打下了基礎(chǔ)
對于這一全新的課程內(nèi)容，許多參與的學生都體會到了它的與眾不同。“從研究題目的確定，到研究思路，再到最后的研究成果匯總，全是學生在起主導作用。我們可以根據(jù)松花江流域這個大課題自由發(fā)揮，選擇感興趣的內(nèi)容去研究，在研究中學習專業(yè)知識，在學習中提高能力。”李小艷深有感觸地說，“老師還為我們每個研究團隊配了著名的專家作為顧問，可以隨時向他們尋求幫助。”
郭通也覺得，這門課培養(yǎng)了大家獨立思考的能力，為今后開展科研工作打下了基礎(chǔ)。另外，課程讓他和異地的大學生建立了很好的聯(lián)系，讓他們學會溝通和團隊合作。
“不同學校、不同小組的研究內(nèi)容都會給學生們啟發(fā)，有的小組做手機媒體，有的研究環(huán)保廣告，還有的研究農(nóng)村環(huán)境問題，每個研究內(nèi)容都讓我們眼前一亮。”李小艷說，“我想這就是不同背景學生思維形式不同的體現(xiàn)，在我看來很有意思。”
由于每一個團隊成員的專業(yè)背景不近相同，大家在看待問題的角度以及尋求解決方案的方式上有時會產(chǎn)生分歧。“學環(huán)境的同學可能首先會考慮是否觸及環(huán)境敏感因素，而學經(jīng)濟的同學則會首先考慮如何實現(xiàn)利益最大化，以經(jīng)濟的角度去思考問題。正是這樣的矛盾和分歧，促使我們找到最優(yōu)化的解決方式，以爭取得到最為圓滿的答案。”一位參與課程的學生坦言。
“建議在松花江流域優(yōu)先發(fā)行松花江流域彩票，為松花江休養(yǎng)生息籌集資金。”2009年12月27日，第六屆高校研究型教學方法創(chuàng)新研討會上，北京師范大學研究生一年級的學生劉豐詳細地介紹了她所在團隊的研究成果。其研究內(nèi)容涉及“農(nóng)村環(huán)保公眾參與”、“松花江流域彩票”、“公眾水環(huán)境意識”等新鮮、前沿的話題。研究中呈現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和別具一格的解決方案引發(fā)了與會者的極大興趣。
環(huán)境保護部宣教司副司長賈峰在接受采訪時說，流域水污染問題因涉及上中下游不同利益相關(guān)方，解決起來難度很大。3所高校共同開設“松花江流域公共政策研究與創(chuàng)新課程”，采用與國際接軌的貝邇(BELL )教學方法與模式，探討流域水環(huán)境管理政策，培養(yǎng)了環(huán)境保護的創(chuàng)新人才，很有實踐意義。談及同學們的研究成果時，他表示，雖然還有很多不成熟的地方，但其中蘊含的創(chuàng)新思維和獨特視角，對于“松花江流域休養(yǎng)生息”政策的制定具有重要的意義。
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